La Trascendencia de la radio y la televisión en nuestra educación Colombiana.

La Trascendencia de la radio y la televisión en nuestra educación Colombiana.

“Comunicar es una aptitud, una capacidad, pero sobretodo una actitud. Supone ponernos en disposición de comunicar; cultivar en nosotros la voluntad de entrar en comunicación en nuestros interlocutores”

Kaplun, Mario

 

La amplia difusión que tienen estos medios de comunicación en el mundo, a través de los cuales recibimos mensajes provenientes desde diferentes contextos, ha llevado a países desarrollados y con mayor razón, a los subdesarrollados a incorporar en la educación formal el estudio de este fenómeno comunicativo y Colombia no podía ser la excepción.

Incorporar estos medios de comunicación radio, televisión, video, prensa y las TIC (tecnologías de la información y comunicación) a la educación ha sido imperioso sobre todo por la tendencia mundial de la globalización. La apropiación de dichos medios es tan decisiva que se puede afirmar que regulan el progreso y los eventos internacionales, de modo que conocerlos, entender su funcionamiento y participar en ellos es un requisito para el desarrollo de nuestro país, la educación y la modernización de los pueblos.

Al igual que la familia, la iglesia y la escuela, los medios de comunicación colectiva han sido reconocidos como una “institución social por su función como portadores, creadores y difusores de visiones del mundo y formas de vida en sociedad” (Los medios en la comunidad educativa p.13)

Estos medios llevan una gran ventaja debido a su inmediatez, masividad e innovación que es la de crear modelos de sociedad, de hombre y mujeres, de jóvenes, vida cotidiana y relaciones sociales con determinado valor ético y cultural. Aunque ellos consideran que su única función es la de informar y divertir, que la de enseñar se la dejan a la escuela; pero detrás de cada programa de televisión o la radio que escuchamos tiene implícita una intención educativa, el aprendizaje por sí mismo puede ocurrir de manera espontanea. Así se aprende – sin querer- de los medios.

Nos educan tácitamente nuestra forma de ver, pensar y actuar, el inconveniente esta que lo hace de manera estereotipada y simplista.

Sin duda, no podemos negar la trascendencia de estos medios en la vida cotidiana de todo individuo, la dificultad se presenta en cómo ese individuo lo está abordando, cómo la educación aporta los elementos de juicio necesarios para que estudiantes contrasten entre la información que reciben, internalizan y manifiestan a través de sus expresiones y modos de ser y pensar.

La educación tiene dentro de su Ley 115 y los docentes profesionales en esta área de Tecnología e informática, y el resto de la comunidad educativa deben utilizar los medios no sólo como recursos didácticos sino también como medios de interacción con los cuales los estudiantes están familiarizados, ya que resulta más motivador y eficiente para obtener el aprendizaje. Aún más, se podría afirmar que el único aprendizaje que han recibido muchos adultos en nuestro país ha sido a través de los medios interactivos. Además, son una valiosa ayuda para el aprendizaje de los sectores de poblaciones no escolarizadas.

Con los medios de comunicación y las TIC es posible variar las estrategias, metodologías, didácticas y técnicas de enseñanza, permitiendo trabajar en las sesiones de aula con unas características muy variadas de textos orales, escritos, imágenes, fotografías, videos, películas etc. que son auténticos y no fueron creados específicamente para la educación, es decir, son extraídos del acontecer diario. Todo esto puede desarrollarse en el aula siempre y cuando el rol del docente sea de una persona, si quiere desempeñarse como un excelente comunicador o interlocutor, cuatro pilares fundamentales: el saber conocer, saber hacer, saber ser y saber convivir. Esto implica que incluir los medios audiovisuales como recurso didáctico requiere de cambiar paradigmas en los docentes y en la educación.

Bibliografía: Los medios audiovisuales en el aula. Los medios en la comunidad educativa. Víctor Miguel Niño Rojas, Héctor Pere Grajales